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去年6月，北京市结合贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，向全社会公开征集新童谣，短短一个多月时间，就征集到童谣19436首。经过精心筛选、编辑、加工、润色，评选出的优秀作品被结集为新童谣幼儿精选本、小学精选本出版，同时配套出版了传统童谣精选。
这么多优秀童谣创作出来了，是一件可喜可贺的令人高兴的事，说明我们的孩子在课余时间有了丰富的精神食粮，可以抵制灰色童谣对孩子们的负面影响。但童谣创作的关键并不是数量的多少以及童谣编成了书籍，发行量有多大。关键是要看有多少首新童谣能在孩子们中间广泛流传。一首童谣能否在孩子们中间流传开来，我觉得是检验童谣创作是否成功的唯一标准。不能流传的童谣，上级部门，专家学者认为再好，教育意义再大也没有什么意思。 为了检验孩子们是不是喜欢这些新童谣，我拿了几首新童谣让家里的孩子们学，他们被我盯住读了几遍，都没有什么兴趣。而一些灰色童谣他们却唱得津津有味，摇头晃脑，快乐之极。据一位学校老师说，他曾在班上推广新童谣，可效果也不理想。为什么会出现这种剃头挑子--一头热的现象呢？我仔细分析了一些新童谣，这些新童谣一个突出的特点就是着重童谣的教化功能。如“五颗星，照天空，天安门，在正中，齿轮麦穗红绸绕，看见国徽挺起胸！”这首童谣从思想教育作用来说，应该是一流的。可孩子们读起来就像读语文课本一样，没有一点课余活动的情趣。如果说应付考试，孩子们可能会抓紧背一背。如果要让他们发自内心地喜欢，恐怕还有所欠缺。
我们从事新童谣写作的作者以及一些教育工作者，往往把灰色童谣看成洪水猛兽，必欲除之而后快。我们为什么不可以虚心地学学灰色童谣，学学它们的写作特点，学学它们为什么能抓住孩子们的心。比如一首灰色童谣“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早，你为什么背上炸药包，我要炸学校，老师不知道，一回头，我就跑，回头一看，学校炸飞了”我就觉得这首灰色童谣很有特色。首先它借鉴了在孩子们中间广泛流传的一首歌曲。第二，他从一个侧面反映了孩子们课业负担太重的现实状况。现在孩子们的书包是越来越重了，孩子们对这种状况是敢怒不敢言，因此把背沉重的书包调侃成背上炸药包，从另一种途径发泄心中的不满，对学校，对这种应试教育方式的不满。
“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝；抄抄抄，考试的绝招”这是在哈尔滨的中小学广泛流传的灰色童谣。言为心声，灰色童谣的一个显著特点就是表达了孩子们心中的某种愿望和情绪，让他们舒缓了心中的压力。据一位孩子的家长说，她一再给儿子讲解灰色童谣的害处，甚至为此罚他多做10遍作业，但“上瘾”的孩子好像着了魔，每天课间都会与同学传诵这些童谣。可见灰色童谣已经深深触动了孩子们的心弦。我们的新童谣作者如果想写出能在孩子们中间广为流传的好童谣，一定要深入到孩子们中间去，放下架子，想孩子们之所想，爱孩子们之所爱，恨孩子们之所恨。闭门造车，一厢情愿写出的高、大、空的新童谣很可能结局是束之高阁。