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第二天苏进出门稍微晚了一点，直到快打上课铃，才匆匆走进教室。
他习惯性地走到偏中间的位置坐下，这段时间上课，方劲松都跟他坐在一起，今天也坐在他右边的位置。
方劲松为人板正，平时坐着的时候，脊背挺得笔直，桌上的东西从来都收拾得整整齐齐，连笔的位置都像是用尺子量过一样。
但今天，他的背明显挺得没那么直了，桌上的笔记本和课本甚至没有对齐。
苏进意外地看了一眼，转头去看他。他这才发现，方劲松的脸上挂着两个大大的黑眼圈，眼睛里充满了血丝，一脸的疲倦。
上课铃已经打了，老师还没进教室。方劲松从抽屉里拿出一叠纸，递给苏进，道：“作业。”
……作业？
苏进接过来，立刻恍然大悟。这就是他前天下午叮嘱的活动报告，方劲松写完了，当成作业交给了他。
报告一入手，苏进就忍不住掂了掂。
这得有三十多张纸吧……全部都是a4纸，五号字打印出来的，密密麻麻的字排列得整整齐齐地。
这就是这两天的报告？这么多？！
苏进又忍不住看了他一眼，这才翻开一看。
第一页是两天活动的经历，方劲松从头到尾写了一遍。他平铺直叙，字里行里没有半点感情色彩，简直就像是在写说明文。
不过，他写得非常详细，第一天苏进也一起去了，第二天的内容，他光看他的报告，也能知道得清清楚楚。
从报告上可以看出来，第二天，石永才这个指导老师当得非常严格。
经过头一天的训练，天工社团的学生已经掌握了各种基础材质的清洗办法，对于不同的情况也有了不同的应对手段。第二天，石永才就正式开始教他们修理办法。
他最擅长的是金属与石刻，教学的时候主要讲的也是这两类。
石永才不愧是四段，他给学生们讲课的时候，不光是就着手上的东西就事论事，而是从基础出发，介绍金属特性，介绍石质特性，以及在时间流逝过程中它们可能发生的变化与受损情况，以及不同情况下不同的应对办法。
这是文物修复最正规的教学方式，追本溯源，让学生先了解本质，再进行工作。
这一部分，苏进看得非常认真。这个世界的文物修复技术比不上他上个世界，但还是有些可取之处。石永才的学到的修复技术基本上都是由经验累积出来的，转而由经验化成理论，有些东西似是而非，有些东西又还是可取的。
这部分内容一共两页，方劲松写得很详细，恨不得把石永才每句话都记下来。
苏进看完有点感慨：“你记性真好！”
方劲松面无表情地说：“我也记不下来。不过我带了录音笔，把石老师说的全部录下来了，回来以后又听了很多遍。”
录音……这办法倒的确不错。
方劲松抿了抿嘴唇，不自然地说：“石老师毕竟是四段，他讲得不错，我觉得你也应该听听看。”
苏进立刻明白了他的苦心，笑着拍了拍他的肩膀，道：“谢谢你！”
报告没有就此结束，后面还有好几十张。
这时老师已经进来了，开始上课了。苏进的心思已经沉浸进了方劲松的报告里，仍然全神贯注地看着，没有抬头。
换了以前，方劲松肯定会提醒他，但这时，他看了看老师，又看了看苏进，还是把嘴闭上了。苏进看他的报告看得这么认真，他心里忍不住冒出了高兴的泡泡。
如果说开头两张纸只是详细用心的话，接下来的内容的确把苏进惊到了。
方劲松做得实在太认真了！
后面几十张纸，几乎全部都是图表。
昨天一天，他们的成果看上去没头一天那么辉煌，清洗修理物品一共只有84件。但是很明显，第一天居民们拿来的东西，基本上都是随手可及的小件。
第二天就不一样了，他们把家里积存已久的大件儿翻出来，巴巴地送过来清洗。这些东西不免有点损坏，石永才一边给学生讲解，一边顺手就修好了。
于是，后面的东西也基本上都要修理，不算太困难，但是很费时间。
方劲松给这84件物品，每件专门做了一个表。
表上有着物品的名称、尺寸、损坏状况、修理与清洗办法。包括清洗中间用来的试剂名称，他也都列在了上面。
同时，他还给每一件物品拍了两张照片，一张是刚刚送来的时候，一张是清洗修理完之后的。
整个表格精美详细，非常完善。
苏进一个恍惚，突然想到了以前。
在上个世界里，他们文物修复师，也是这样认真地对待自己经手的每一件文物的。没想到，在这个世界里，他首先在一个刚入门的学生手上看见了！
他一件件认真地看完，又翻过来，从头再看了一遍。
方劲松平时上课，从来都是聚精会神，完全不会分心。但今天，他明显有些心不在焉，一边听老师讲课，一边偷偷看着苏进的动作。
这时，他挪了挪屁股，有点不自在地小声说：“你之前跟我说过，每次文物修复都要做好报告。虽然这不是文物，但是……”
我说过？苏进一恍神，隐约想起来了。是的，在马王堆的时候，他除了做那份方案之外，还花费了不少时间整理从三号墓盗洞里带出来的东西。
当时，天工社团的学生们常常过来给他打下手，同时参观他的整理过程。
那段时间，苏进没有闲着，一边整理，一边给学生们讲解，中间的确有提过到报告的事情。
不过，他当时只是随口说的。在他看来，正式报告，应该用在那些真正的“文物”上。他也没想到，方劲松竟然把他的话听进去了，还这么早，就开始实践了！
他沉默了一会儿，抬起头，压低了声音，非常认真地说：“不，你做得非常好。我们对经手的每一件物品，不管它算不算得上文物，都应该这么认真！”他笑了笑，轻声道，“而且谁知道，再过几百年，上千年，这些东西不会留存下去呢？到时候人们看着它们，也能看见现在人生活、修理维护用品的痕迹……”
他的声音渐渐低了下去，直到消失。方劲松侧耳听着，有点出神。
老师还在讲台上抑扬顿挫地讲着课，方劲松坐在座位上，紧盯着他的嘴，目光一片涣散。通过苏进的话，他似乎想到了很多东西。
报告还没看完，苏进越看越是兴致勃勃，没再多留意他。
他以前是古代史的研究生，老师讲的这些内容，他全部都熟知于心，根本用不着再听。
看到后面几页，苏进更有兴趣了。
方劲松看到的不仅是这84件物品，还有昨天同行的所有老师和同学。
他仔细观察了其余四个人，他们修理了什么，有什么样的表现，石永才在什么时候表扬了他们，又在什么地方批评了他们，方劲松都用一种冷静客观的笔调记录了下来。
透过这些内容，苏进完全可以想像得到，这四个人每个人的特色，以及他们的优缺点！
当他从头到尾看完这份报告时，下课铃也打响了。
苏进抬起头来，长长地吁出一口气。
方劲松侧过身体，紧张地看着他。苏进笑着拍了拍报告的封底，感叹道：“你这份报告啊……”
方劲松更紧张了。
“做得太好了！”苏进笑着感叹，“如果你不是喜欢文物修复的话，去做个团队的管理者也挺好的。除了记录得非常详细以外，你还能观察团队里每个人，调整自己的行动去配合他们……非常不简单。”
方劲松一愣。苏进说的后面一点，他的确有在这样做。但他只是做了，根本就没有在报告里写出来，苏进是怎么知道的？
苏进想了想，突然问道：“我能再交给你一个任务吗？”
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